Con esa orientación les presentamos los primeros tres cursos:

Nueva Expedición 2.0

Programa orientado a trabajar las cuestiones de la transmisión y el aprendizaje en el aula real cuando las herramientas tecnológicas se encuentran disponibles y cae su dimensión fantasmática como generadoras de milagros.

Sentido Consentido

Programa orientado a trabajar la dimensión actitudinal como recurso para mejorar las condiciones del aprendizaje. Cambiar es, ante todo, un cambio de perspectiva. El verdadero acto de descubrimiento no es encontrar nuevas tierras, sino aprender a verlas con nuevos ojos, decía Marcel Proust. Este programa está montado sobre el relato de Lewis Carroll, Alicia en el país de las Maravillas.

Redes Sociales en tiempos de e-Ciudadanía

Programa autoadministrable que se propone abrir el juego hacia la pregunta ¿qué se supone que deberíamos hacer los ciudadanos con este enorme poder potencial que tenemos entre manos como usuarios de las redes sociales? Recientemente cierre de Megaupload y las respuestas de tipo confrontativas, de parte de la red de hackers Anonymous, pusieron en blanco sobre negro (por primera vez con tanto dramatismo) el fondo de la cuestión. Leer todo el post.

Aunque cada persona tiene una modalidad y un tiempo de aprendizaje singular, existe una serie de recomendaciones que permiten optimizar el aprendizaje y esta parece una buena oportunidad para señalar algunas de ellas.

Trabaje en su capacitación. Dedíquele un espacio mental. Tome la tarea con la seriedad que se merece. Piense que cuando usted trabaja en su capacitación, está construyéndo-se, y este hacerse cargo de uno es un importante principio de higiene mental, que nunca se arrepentirá de practicar.

Defina un ámbito y agrupe todo su material y sus herramientas allí. Prepárese durante el día para el momento del trabajo y hágalo especial. Seleccione una luz confortable. Música, si no le molesta. Mate o café, si le gusta. Haga que el clima sea lo más propicio posible. Disfrútelo.

Aunque la mayor parte de lo que sucede en estos trayectos ocurre en el ámbito virtual de una plataforma, le recomendamos que abra una carpeta específica (en su máquina o en la nube) para ubicar todo el material del programa que está cursando. Quizás querrá apuntar alguna cosa, guardar enlaces a unas página interesantes, esbozar algún comentario, o lo que sea… Siempre es una buena idea tenerlo todo junto.

Esfuércese por formular preguntas a lo que va pasando frente suyo. No dé nada por sentado. Ni crea todo a pie juntillas. Busque la razón de las cosas, sin descuidar su verdad. Una de las diferencias entre información y conocimiento es la articulación. Articular significa (literalmente) poner artículos, clasificar, desarmar, organizar, relacionar. Una buena forma de hacer eso con la información es hacerle preguntas. Usted aprende, en realidad, cuando aprende a formular preguntas al texto.

Amplíe todo lo que pueda apelando a su propio universo. Investigue. Reflexione. Ate cabos. Suelte las amarras de la imaginación y déjese ganar por el pensamiento caótico. Relájese. Asocie libremente. Vuelva y pregúntese dónde está lo nuevo en relación con lo que usted ya sabía.

Sostenga el ritmo de trabajo que ha elegido. No importa si es rápido o no. Lo que verdaderamente importa es que sea constante. La persistencia hace la diferencia a la hora de los resultados. Recuerde que, como quiera que sea, la mayor parte de las cosas se consiguen con un diez por ciento de inspiración y noventa por ciento de transpiración.

Trate de construir los correlatos con sus propias experiencias cotidianas. Esfuércese por aplicar mañana lo que aprendió hoy. Recuerde que hay un montón de información en algo que no sale como esperábamos. Hay mucho para aprender de un desacierto y se trata de entender cómo hacerlo.

Finalmente, si se les ocurren otras, que puedan enriquecer este resumen, esperamos leerlas en los comentarios.

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• 23/10/2010 -- Cultura, escasez y ruido en los socialmedia
• 20/02/2012 -- Redes sociales y e-ciudadanía. Programa de capacitación autoadministrado
• 26/12/2011 -- 2012: detrás de los sueños
• 14/08/2010 -- ¿Qué competencias y para qué sociedad?
• 11/07/2010 -- Miles de victorias
• 26/03/2010 -- Personas, herramientas, verdades
• 01/10/2009 -- Becas Sociabilidad 2.0
• 31/07/2009 -- ¿Qué es Twitter?
• 12/02/2009 -- CMS: ¿convergente o rizomática?
• 22/01/2009 -- Involucramiento

Por aquellos días publicamos nuestra impresión de que estábamos asistiendo al despliegue de una batalla por el cetro entre lo nuevo y lo que no quiere ceder su lugar a la innovación. Una batalla que tiene un vencedor definido a priori, porque, más tarde o más temprano, lo nuevo acaba arrasando a lo viejo, como parecen enseñarnos miles de capítulos a lo largo de la historia. Niguna idea es más poderosa que aquella para la que ha llegado su hora, escribió en el 1800 el autor de Los Miserables.

No casualmente quedaron enfrentados los dos gigantes de internet: Google de un lado y Microsoft del otro, impulsores de modelos de negocios diametralmente opuestos: para el de Mountain View, el usuario final no debe pagar, para el de Redmond, es el usuario el que tiene que pagar aún por aquello que no use, ya que todo se vende empaquetado.

Este nuevo poder, que parece sentir que tiene suficiente mérito como para lanzarse a la batalla, sale a enfrentarse con el que ha dominado el mundo, generado las crisis económicas, declarado guerras e inclinando siempre la balanza para el caudrante de sus intereses, desde que se inició la era capitalista. No es un enemigo pequeño. Posiblemente, como emergencia concreta, por el momento veamos solamente la fachada de una red de hackers. Pero es difícil pensar que están solos en esto. En principio, en las redes sociales, en aquellos días de enero 2012, se podía pulsar un enorme sentimiento de solidaridad con quienes iban contra el FBI.

Todavía no ha pasado nada. Solamente se están midiendo. Vendrán operaciones de prensa y contraoperaciones, rumores, desmentidas y cortinas de humo como siempre. Los mentideros -siempre listos- desplegarán toda su actividad contaminante y nosotros, tendremos que tratar de entender…

Lo que no puede dejar de señalarse, como hecho objetivo (si es que la objetividad puede apuntarse como una categoría con alguna utilidad para el análisis) es que desde hace unos años el mundo asiste a un creciente clamor anticapitalista que se esparce por los lugares más disímiles. Prácticamente en todos lados, las redes sociales son el punto de encuentro para establecer contactos, pasar información o planificar acciones.

¿Se podrá controlar? Y lo que es más importante aún: ¿qué habrá para los ciudadanos de a pie, para nosotros, para los e-ciudadanos?

Desde esta perspectiva, y tomando como base aquella conferencia a la que aludíamos al inicio, hemos desarrollado el programa de capacitación autoasistido Redes sociales en tiempos de e-Ciudadanía, que queremos presentarles.

En lo que respecta a su estructura, el programa tiene tres momentos en los que se propone:

1. Presentar el tema a través de algunos analizadores.
2. Hacer foco en la subjetividad.
3. Mostrar algunos ejemplos y plantear una hipótesis en prospectiva.

La exposición central está presentada en formato podcast. Se acompañan imágenes referentes al relato y se consignan enlaces que pueden enriquecer los diferentes pasajes.

Los docentes estarán disponibles diariamente en forma asincrónica. Si hicieran falta encuentros virtuales sincrónicos deberán pactarse puntualmente de acuerdo a la conveniencia de las partes.

Como novedad del Campus netAbras para el 2012, este programa tiene un formato continuo y la cursada no requiere la conformación de grupos. Está pensado para que empiece cuando usted llega.

Más información en la página de presentación del curso.

Esperamos leer sus comentarios y preguntas respecto a la propuesta.

Fuente de la imagen: FlickrCC

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• 22/02/2012 -- Trabajar el aprendizaje propio en la virtualidad
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• 22/01/2009 -- Involucramiento
• 29/11/2008 -- Campamento hacia la Web 2.0: ellos dicen
• 21/09/2008 -- Una excursión al Valle de la Web 2.0

Esta posibilidad cierta de documentación, del ojo que mira por encima del riesgo para que nosotros veamos en la comodidad del living, se convirtió después en un relato acerca de la realidad, al calor de las disputas por otros intereses. La realidad que nos cuentan los medios pasó a ser parte de la batalla por el control de las audiencias.

Aunque hay ejemplos a montones, baste un botón para muestra:

Durante las inundaciones en New Orleans, provocadas por el huracán Kathrina, en la misma situación los epígrafes de las imágenes variaban según el color de la piel de las víctimas, en el mejor estilo Lombroso:

Si es negro saqueó para conseguir lo que lleva en la mano, si es blanco, lo encontró.

Fuente y crédito de la imagen:Cazando biosbardos

Luego explotó Internet y por primera vez apareció la posibilidad potencial de que las comunicaciones tuvieran relatos polifónicos. Cualquiera podría expresarse. La revolución 2.0 ha empezado a poner en manos de la gente común esa posibilidad.

En los albores del 2009, el mundo aprendió cómo esta explosiva combinación de posibilidades podía hacer temblar a uno de los gobiernos más duros del planeta -y burlar todo el dispositivo de censura-  básicamente a manos de gente común que portaba herramientas 2.0: Twitter y Facebook.

En un entorno muchísimo más doméstico Darío Gallo,  editor general de Perfil.com, decía hace algún tiempo que ya no se puede organizar un evento sin contratar por lo menos dos twiteros experimentados para que lo transmitan en vivo por la red social.

Este señalamiento, en boca de un jugador fuerte del medio, contiene al menos dos indicaciones: que estamos presenciando la aparición de nuevas profesiones y que efectivamente la tarea del cronista especializado, ha empezado a distribuirse en los usuarios de herramientas que manejen conectividad.

Estas ideas, que todavía no hacen masa crítica, hablan sin tapujos de la constitución de un punto de no retorno en la cultura de uso. ¿Cuánto tardará en conformarse la masa crítica? Imposible saberlo, aunque se puede arriesgar algo: será más rápido de lo que usted se imagina.

A la radio le llevó 38 años conseguir 25 millones de usuarios. A la tele 13 años, a Internet apenas 4. Facebook apareció en 2004. En 16 años aloja a 500 millones de usuarios. Si fuera un país, sería el tercero en población del mundo, detrás de China e India, o -si prefiere la comparación- tiene la misma cantidad de gente que la que hay sumando las poblaciones de Estados Unidos y Brasil.

Las TICs en general y las redes sociales en particular, permiten  expandir las habilidades cognitivas y expresivas del sujeto, porque lo reconocen como sujeto cultural, al otorgarle la palabra. Sin embargo no todas las personas tomarán este desafío en sus manos. No porque no tengan acceso a la tecnología, sino porque entre poder y no poder se depliega una extensa brecha lingüístico-cultural.

Aunque la neutralización de ese hiato es un desafío que corresponde básicamente al sistema educativo, no es menos cierto que en muchas empresas se sigue pensando la capacitación de espaldas a estos indicadores.

Está claro que estamos presenciando el despliegue de nuevas condiciones para desarrollar ciudadanía. Todavía no sabemos muy bien cómo hacerlo, pero hay mucha gente practicando todo el tiempo! También está claro que el mundo del trabajo se va moviendo cada vez más hacia privilegiar los cambios en la posición tradicional del trabajador dentro de las organizaciones. Se le reclama que ponga en juego sus talentos, sus emociones, su creatividad, su responsabilidad personal frente a las tareas que debe desarrollar dentro de la empresa.

Pero son pocos todavía los casos donde se aborda con franqueza el debate acerca de la incidencia del contexto tecnológico en las nuevas prácticas. La mayoría de las compañías prefieren ubicar un Community Manager cuando necesitan responder a las demandas de los usuarios en las redes sociales, generando un nuevo puesto de trabajo, pero también resolviendo artificialmente en una situación de cambio en la que todo su personal está expuesto.

¿No estaría más en línea con las demandas de las organizaciones que miran el Tren de las claves y reclaman fidelidad y compromiso hacia adentro y hacia afuera, que empezaran a pensar que cada uno de su trabajadores puede ser un apoyo valioso en la conversación dentro de las redes sociales?

¿No aportarían ellos más valor a la conversación, conociendo la empresa desde adentro, como la conocen y ayudando a sostener el andamiaje en el ciberespacio, que el más lúcido de los Community Managers?

¿Cuántas de las personas que hoy trabajan dentro de una organización estarían dispuestas a tomar el desafío si se les capacitara para pensar en ello?

En definitiva, cada vez que se piensa en un programa de capacitación, se está apuntando a sostener y profundizar un modelo?

¿En qué modelo se está invirtiendo hoy?

Fuente de la imagen: Flickr CC

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• 23/10/2010 -- Cultura, escasez y ruido en los socialmedia
• 11/07/2010 -- Miles de victorias
• 26/03/2010 -- Personas, herramientas, verdades

Más infomación, en la página oficial de GD.

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• 24/01/2009 -- Sí y No en el Coaching
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• 21/09/2008 -- Una excursión al Valle de la Web 2.0
• 21/09/2008 -- Instalaciones netAbras
• 21/09/2008 -- Instalaciones Digitales 2.0

La página oficial, da cuenta de lo que se espera:

Las temáticas que abordará esta nueva presentación del Rosario Blog Day, buscan echar un poco de luz sobre aquellas cuestiones relacionadas con la blogósfera, redes sociales, audiencias participativas, nuevos lenguajes, contenidos y la importancia de la identidad virtual, tanto para profesionales, como así también para empresas.

Dentro de los disertantes estarán Federico Wiemeyer de TN Tecno; Vanina Berghella de Clarin.com y Axel Marazzi editor de Hipertextual, la red de blogs más grande de Latinoamérica, entre otros.

Celebro el encuentro y estaré ahí tratando de aprender cosas que todavía no sé. Y también me gustaría insistir aquí en la necesidad de reflexionar acerca del impacto de elitización que el fenómeno tecnológico está produciendo en la subjetividad contemporánea.

leer el post competo en El Tilo de Olivos

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• 12/02/2009 -- CMS: ¿convergente o rizomática?
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Los videos pueden ser jugados simultáneamente – las bandas sonoras trabajarán juntas, y la mezcla puede ser ajustada con los deslizadores de volumen individualmente.

Según cuenta Enrique Siller en su blog, Darren Solomon

[...] a los 19 años tocó con Ray Charles. Es compositor de música, y tiene una gran creatividad entendiendo las posibilidades que el internet nos puede brindar.

Lo innovador del proyecto desde su gramática es la utilización de la palabra como sonido. Resulta muy interesante observar cómo se integra con sus propias coloraturas como si fuera un instrumento más.

Desde lo conceptual 2.0 Solomon rescata una ventaja que ofrecen los videos respecto a un archivo de podcasting: permite visualizar el momento en que el instrumento “entra” en concierto. Con este concepto, embebiendo 20 videos consigue crear una paleta de posibilidades para que el usuario “juegue” a componer explorando cualquiera de las posibilidades, en un armado colaborativo (porque tuvo que convocar a muchos músicos diferentes) y participativo porque lo que ofrece como producto final es un espacio dotado de herramientas,  donde el usuario termina de componer el sentido.

Música, maestro, con B-flat 2.0

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• 11/07/2010 -- Miles de victorias
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Al finalizar la primera etapa  de nuestro programa insignia realizamos una encuesta anónima entre los participantes. Les dejamos 9 preguntas, algunas de ellas abiertas y otras del tipo múltiple choice. A continuación las respuestas.

1.- ¿Cómo definiría el curso “De campamento hacia el Valle de la Web 2.0″?
1.- Una aventura desafiante al mundo de la comunicación.
2.- Desafiante
3.- Una buena experiencia Web,
4.- Muy bueno
5.- Muy interesante, muy útil, muy aplicable
6.- Entretenido. Pero esperaba más.
7.- Claro, preciso, divertido, completo,
8.- Confiable, ingenioso, motivador, serio (solvente) y abierto. Puede ser aprovechado desde diferentes dimensiones o perspectivas (como las cosas que realmente existen, que no son una ‘fachada’)
9.- Excelente. La verdad es que visité el campamento menos de lo que me propuse pero lo que leí, las consignas, los comentarios, los textos y las grabaciones me parecieron sumamente cuidadosos y afables, cálidos.
10.- Un aprendizaje lúdico, por lo tanto, participativo y placentero.

2.- ¿Ha experimentado dificultades durante el desarrollo del mismo?

Otras (especificar)
1.- Al inicio se “cayó” el sitio, y hubo que suspender el curso unos días
2.- Las pocas dificultades respecto a interpetar algunas consignas fueron oportunidades de aprendizaje.
3.- Dificultades de tiempos para poder participar de las propuestas de intercambio grupal.

3.- ¿Cómo ha resultado para usted la propuesta pedagógica?

4.- ¿Cómo considera el nivel de contenidos que se ofreció durante el trayecto respecto a su calidad?

5.- ¿Cómo considera el nivel de contenidos que se ofreció durante el trayecto respecto a su cantidad?

1.- Destaco el mix de juegos con documentos de autores de alto valor intelectual.
2.- Para una “principiante” fue más que abundante, completo.
3.- Es más de lo que pude hasta ahora ‘procesar’, pero no resulta inadecuado ni ‘impertinente’, sino más bien da puntas para seguir en muchas direcciones.
4.- Me gustó la variedad.

6. ¿Cómo califica su experiencia de aprendizaje durante el curso?

1.- Me hubiera gustado dedicarle mas tiempo. La “caída” del sistema, nos atrasó y me causó problemas con mi programacion personal.

2.- La experiencia fue muy buena porque tuve que “desaprender”, salir de “mi lugar” de conocimientos.

3.- Una combinación excelente entre lo ‘vivencial’ y lo ‘reflexivo’, sobre todo porque era totalmente ‘personalizable’ según los intereses en cada tema o etapa.

4.- Responsabilidad personal 100%. De todos modos aunque no participé en las últimas etapas (es que Carlos comentaba algo sobre Facebook y se me ocurrió abrir una cuenta para hablar con conocimiento de causa. Claro, ahí proponían incluir una cuenta de skype y se me ocurrió bajar el programa con el emule, INEXPERTA, y me entraron dos virus con lo cual tuve 6 días sin máquina) como decía, a pesar de que no participé en las últimas etapas me motivó para meterme con las herramientas de internet y de los programas mismos que a veces me parecen un mundo. Me motiva eso de ser un usuario en vez de un consumidor, aunque nunca será mi fuerte.

5.- Me ha gustado encontrar, una vez más, que otra forma de enseñanza y de aprendizaje es posible.

7.- ¿Cuál fue la actividad que más le gustó hacer?

1.- Aquella referida a “YO SOY”. Nos brindó un espacio para conocernos.
2.- En general me parecieron interesantes.
3.- Leer las respuestas del grupo a las preguntas de los acampantes.
4.- Interactuar con mis compañeros y profesores. Reflexionar sobre las prácticas.
5.- El módulo de sindicación me pareció muy útil y me enganche mucho en la búsqueda de contenidos.
6.- Ninguna en particular. Todas.
7.- Todo fue apasionante.
8.- ¿Web 2.0? (y “Acertijos y adivinanzas”).
9.- Me gustó investigar y también el comienzo con las presentaciones.
10.- Buscar una definición de la web 2.0.

8.- ¿Cuál fue la actividad que menos le gustó hacer?

1.- Ninguna. Todas aportaron una gran variedad y nos permitieron conocer nuevos contenidos.
2.- Algunos juegos, pero eso me parece que es muy personal.
3.- El juego de las sillas, no estuvo muy claro el objetivo (para mi).
4.- Realizar ejercicios de naturaleza instrumental pero sé que son necesarios.
5.- Tal vez las “clases” en video, por problemas de conexión.
6.- Me gustaron todas.
7.- Me gustaron todas, me faltó dedicarle más tiempo a todo.
8.- ¿Blog?
9.- De las que pude hacer no hubo ninguna que no me haya gustado. Un poco kilombo lo de las sillas pero puede que sea mi inexperiencia. Tampoco encontré chat en la plataforma y me hubiera gustado, pero es muy muy posible que existiera y yo no haya dado con él.
10.- Avistar blogs

9.- ¿Conoce personas a las que podría interesarle este curso?

Artículo relacionado en El Tilo de Olivos: Aprendizaje: Un pensamiento situado.
Fuente de la imagen FlickrCC

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• 20/02/2012 -- Redes sociales y e-ciudadanía. Programa de capacitación autoadministrado
• 26/12/2011 -- 2012: detrás de los sueños
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• 14/08/2010 -- ¿Qué competencias y para qué sociedad?
• 11/07/2010 -- Miles de victorias

La tecnología […] ya no es una herramienta que permite zanjar una distancia sino que es el escenario mismo de escenificación de los intercambios significativos. Fabio Tarasow – Pent de la FLACSO Argentina, nacimiento, desarrollo y perspectivas.Cuadernos de Campo Nº4. Editorial Campo Grupal. Buenos Aires, Agosto de 2008.

En los últimos años, se aprecia con facilidad el crecimiento vertiginoso de los modelos de apropiación de las TICs orientados a la construcción de dispositivos que permitan configurar espacios donde, como dice el coordinador del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO Argentina, se produzca la escenificación de los intercambios significativos.

Nosotros trabajamos en esa línea. La propuesta que venimos desarrollando desde hace unos años en el Campus NetAbras busca, casi literalmente, la generación de ese espacio.

Este año, invitados por su director y como parte de la movida del décimo aniversario de Campo Grupal, lanzamos un programa de capacitación en dos tramos, orientado hacia el universo de lectores de la publicación.

Leer el post completo en El Tilo de Olivos.

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• 14/08/2010 -- ¿Qué competencias y para qué sociedad?

Hace 20 años, estar conectado con la tecnología significaba tener teléfono y fax. Hace diez años: tener Internet y correo electrónico. Hace apenas dos, cada vez que alguien escribía el acrónimo TICs tenía que aclarar lo que significaba. ¿Qué decir de la Web 2.0?… Todavía mucha gente ni siquiera se ha dado cuenta. La tecnología crece y se posiciona en términos de semanas. Demasiado vértigo para la procesadora cultural.

Sin embargo la Web 2.0 puso un matiz diferente: Le apuntó a la palabra y la sacó de su reposada costumbre de significante ¿De dónde vendrá la voz zaguán? Yo puedo explicar de dónde sale Folksonomía, porque la vi nacer. O meme, aunque no comulgo demasiado con ella. Ni hablar de googlear, taggear o trollear, que son actividades divertidísimas. La palabra, ya se sabe, es una rama volcada en el río, y en cuanto uno tira de ella nunca sabe lo que trae consigo. Hace poco leí: (la informática)… está tan rica como la tía buena esa del bar y encima me hace más caso.

Yo, como aquel otro, prefiero el tiempo al oro y la vida al sueño. Prefiero la palabra investida de significado, a la palabra obediente.

La informática aplicada a los desarrollos de la Web se fue volviendo casi exclusivamente palabra. Y eso, no pocas veces, arma con-fusiones como tormentas. Los nuevos ámbitos gramáticos son algoritmos que se escriben como sentencias, reglas y declaraciones. Con esa ayuda se ha terminado por convertir a Internet en una conversación: la Web 2.0. El lenguaje informático se ha vuelto amistoso y sencillo, en un intento por darle la palabra a quien tenga algo para decir. ¿Es que hay algo para decir? ¿Acaso el discurso dominante no nos quiere en el lugar de los idiotas útiles, que solamente piensan como consumidores insaciables y viven para eso? Demasiado vértigo para la procesadora cultural. Demasiada materia conceptual para digerir en una vida tan corta.

Los diez años de Campo Grupal son un buen pretexto para pensar alrededor de estas vocaciones. Se trata de configurar, como decía Ignacio Lewkowicz respecto al ejercicio de pensar en ámbitos donde sobreabunda la información: Pensar [hoy] es configurar todos los pensamientos que pasan por un punto. Ya no es el pensar de autor. Pero para poder pensar así es necesario un cambio de posición mental. Hay que abandonar el paradigma del cliente que paga para que lo atiendan y sustituirlo por el del usuario o el del hacedor.

Salirse de la posición pasiva de cliente que (pagando con dinero o no) espera siempre ser servido por el Gran Otro Dador (así, con mayúsculas, porque no hablo del vecino sino del proveedor, con toda su carga simbólica); requiere de un sujeto más dueño de si mismo, con capacidad y disposición para tomar decisiones un poco más autónomas, para trazarse un camino, unos objetivos, para esbozar una estrategia de abordaje y sostenerse en las dificultades que necesariamente van a aparecer en cuanto abandone el mapa y se interne en el territorio.

¿Será este el nuevo paradigma de la Educación? ¿Será lo que debamos aprender a hacer?

Para la segunda quincena de Julio estará en la calle el cuarto Cuaderno de Campo: Educación con TICs. La idea del proyecto editorial es escuchar a algunos de los actores que han logrado abrirse camino en nuestro país, con emprendimientos que enlazaron ambos términos, para intentar aprender cómo sobrevivieron, cómo esperan crecer, cómo piensan hoy frente a la adversidad.

El proyecto se complementa con un blog, que ya está en línea, donde esperamos continuar la conversación.

Simultáneamente con su aparición comenzaremos la primera edición del programa de capacitación virtual: De campamento en el Valle de la Web 2.0, destinado a profesionales y estudiantes del universo de las Ciencias Sociales.

Estructurado como un relato, el curso gira en torno a la metáfora de una actividad de campamento. Está dividido en dos niveles y su objetivo en el trayecto inicial, es preparar a los alumnos para abordar una experiencia de capacitación por el mundo de las TICs. Nivelados sus conocimientos, se les ofrece una aproximación al uso de herramientas colaborativas de la Web 2.0.

La segunda etapa se propone profundizar el recorrido de capacitación por el mundo de las herramientas colaborativas, haciendo foco en su carácter instrumental, ya que cualquier proceso de apropiación, como ha dicho Edith Litwin, requiere además deconstruir la idea de la inevitabilidad del cambio por el sólo efecto de las tecnologías.

Más información, en el Campus netAbras.

publicado originalmente en el número 10 aniversario de Campo Grupal

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